Deprecated: mysql_escape_string(): This function is deprecated; use mysql_real_escape_string() instead. in /var/www/zasra/data/www/nevarono.ru/engine/classes/mysqli.class.php on line 162 Deprecated: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead in /var/www/zasra/data/www/nevarono.ru/engine/modules/show.short.php on line 160 Система образования Санкт-Петербурга

 Авторизация

 Время на Сайте


Сайт образовательной системы Санкт-Петербурга
 

Будет создана президентская комиссия ЕГЭ

Президент РФ Дмитрий Медведев поддерживает идею создать президентскую комиссию по анализу результатов проведенного в этом году единого госэкзамена (ЕГЭ).

Пиво детям не игрушка, а административная ответственность

Зa продaжу спиртного нeсовeршeннолeтним ввeдeнa уголовнaя отвeтствeнность. Сeгодня нa с. 11 "РГ" публикуeт фeдeрaльный зaкон - попрaвки в Уголовный и aдминистрaтивный кодeксы.

В Пермском крае увеличится фонд оплаты труда учителей

С 1 сентября на 18,1% увеличится фонд оплаты труда учителей в Пермском крае. В первом чтении предложенный законопроект приняли депутаты краевого ЗС, сообщила перс-служба администрации губернатора региона.

В медицинском вузе ищут мертвые души

Список aбитуриeнтов привлeк внимaниe Минздрaвсоцрaзвития и Госдумы. Очeрeдной скaндaл вокруг поступлeния в вузы рaзгорeлся в Российском госудaрствeнном мeдицинском унивeрситeтe

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Взаимодействует с детской художественной школой, худ. галереей, детской музыкальной школой №1, детской поликлиникой, средней школой №15.

67 кг колбасы на зарплату учителя

Окoлo 200 учитeлeй co вceй Poccии пpиeхaлo в Мocкву нaкaнунe дня знaний нa фopум «Умнaя шкoлa». У пeдaгoгoв разнообразное нacтpoeние


ГИМНАЗИЯ № 73


 Учреждения, Образовательные учреждения  

Дорогие друзья !


В 1992 году наша школа стала гимназией. Это и стало для нас определяющим фактором развития. Тот, кто когда-нибудь проходил через преобразования, знает, чего стоит эта простота. И это мучительные поиски, когда нужно поднимать себя все выше и выше, и соответствовать этой высоте. И удерживать ее, несмотря ни на что, и предлагать все новое и новое, и не давать этому новому похоронить старое, и, захлебываясь от свежего ветра перемен и эксперементов, все же сохранять рабочее дыхание ровным. Ведь предстоит еще и забег на длинные жизненные дистанции, и нужно все выдержать, какой бы долгой ни была эта дорога, какими трудными ни были все испытания. Ломоносовская гимназия выдерживает все, по этому и остается последние годы в несомненных лидерах Санкт – Петербургского образования.

Великая работа для великих целей: вырастить, выучить, воспитать тех, кто станет опорой и поддержкой, творцом и созидателем. Вас, наших учеников, почти тысяча человек, вы такие разные, но общее одно – каждое утро вы открываете дверь Ломоносовской гимназии, торопитесь на урок, на встречу с друзьями, радуетесь общению друг с другом, вместе взрослеете, все внимательнее вглядываетесь в горизонты взрослой жизни.

Вас, наших учеников, встречают 90 учителей, которых вы привыкли видеть у доски с мелом в руке, объясняющих, рассказывающих, читающих спрашивающих. Они прививают вам интерес к знанию и любовь к Отечеству, что было отличительной чертой М. В. Ломоносова.

А знаете ли вы, что среди знакомых вам учителей 6 – Заслуженных учителей России, 12 – Почетных работников общего образования РФ, 14 чел. – Отличники народного просвещения, 12 чел. – Лауреаты премии губернатора, премии Президента РФ. Эти звания дорогого стоят: высочайший профессионализм, призвание, воплощенное в действительность, самоотдача, бесконечное трудолюбие и энтузиазм, - то, без чего не может состояться настоящий учител ь.

Желаю, чтобы творческий потенциал никогда не иссякал в нашем коллективе, чтобы у каждого из вас было больше радостных улыбок в жизни.

Цели и ценности образования гимназии № 73 «Ломоносовская гимназия»



Образовательная программа гимназии № 73 «Ломоносовская гимназия» была разработана и представлена педагогической общественности в 1999 году (см. «Образовательная программа» «Ломоносовская гимназия» № 73, СПб, 1999 г., Выборгский район, НМЦ). Программа эта рассматривалась как итог работы коллектива единомышленников, которые совместно прошли непростой путь от формирования педагогической концепции своего учреждения до его становления и полномасштабного развития. Следует отметить, что образовательный процесс чрезвычайно динамичен: меняются условия жизни общества, трансформируется совокупность требований и ожиданий родителей учащихся, то есть формируется новый «социальный заказ», наконец, имеются интересы, запросы, личностные ориентиры самых учащихся.

Все эти изменения должны находить самое непосредственное и оперативное отражение в ОП гимназии. Именно поэтому образовательная программы никогда не рассматривалась нашим педагогическим коллективом как некий «догматический» документ; шла и продолжает идти постоянная работа по ее развитию и обновлению. Дополнительные материалы к ОП отражают ход и характер выше указанных изменений. Следует пояснить, что само понятие «образовательная программа» воспринималось педагогическим коллективом гимназии № 73 как интегративный продукт совместной деятельности. Нам близка позиция О.Е.Лебедева, который подчеркивает, что ОП школы – это программа совместной деятельности администрации, учителей, учащихся, их родителей по достижению общих целей. Ключевым словом, характеризующим ОП, является «взаимодействие» между программами по учебным предметам, между учебными программами и программами внеурочной деятельности, между учителями и учащимися, между педагогическим коллективом школы и родителям … (см. О.Е.Лебедев. Качество – ключевое слово современной школы. – СПб, филиал изд-ва «Просвещение», 2008, с.129-130).

Система целей и ценностей, представленная в ценностно-целевом блоке ОП (редакция 1999 г.) гимназии № 73 по-прежнему является ведущей для организации образовательного процесса гимназии и работы его педагогического коллектива. Еще большее внимание будет уделяться обращению к научному и педагогическому наследию М.В.Ломоносова, особенно в свете предстоящего 300-летнего юбилея великого ученого.

Тем не менее, изменения «внешние» (трансформации «социального заказа», новые установки государственной политики в области образования и т.п.) привели к «внутренним» изменениям, то есть необходимо было введение новых целей, обновление целевого блока ОП. Прежде всего, следовало определить возможности реализации образовательного процесса в гимназии в условиях профильного обучения. К числу целей в этом случае относились:

1. Подтверждение права гимназии на осуществление «полипрофильного» подхода к подготовке учащихся, а не «монопрофильного», основанного исключительно на восприятии гимназии как сугубо гуманитарного образовательного учреждения;

2. Совершенствование деятельности педагогического коллектива по реализации разработанных ранее 3-х образовательных маршрутов учащихся («исследователь-энциклопедист», «широкообразованный естественник» и «гуманитарий-краевед») и переход на профили, близкие по сути уже сложившимся маршрута. Здесь следует отметить, что апробация отмеченных ранее (см.ОП редакции 1999 г.) 3-х маршрутов проходила, практически, на протяжении уже 10 лет к моменту введения профилизации, как таковой. Качество подготовки выпускников верифицировалось различными путями: успешным выполнением разнообразных контрольных и тестовых работ, аттестаций гимназии (2004 г.), многообразными достижениями воспитанников гимназии на городских и всероссийских форумах юных исследователей, поступлением абсолютного большинства выпускников гимназии в университеты и вузы Санкт-Петербурга. Конкретизация рассматриваемой цели – перехода к профильному обучению – потребовала решения целого ряда задач, определяющих все содержательное «поле» ОП: от изменений в учебном плане, разработки и введения элективных курсов до описания новых технологий или их элементов, введенных в практику образовательного процесса и т.п.

За текущее пятилетие (с 2005/2006 учебного года по 2010год) целевой блок ОП пополнился такими актуальными целевыми ориентирами, как:

- усиление направленности образовательного процесса на самореализацию личности воспитанника гимназии, в том числе посредством разработки и последовательной реализации надпредметной программы по приобщению учащихся к основам учебно-исследовательской деятельности (УИД);

- обновление содержания образования с учетом требований государственных образовательных стандартов (например, «методическое» освоение концентрического построения содержания ряда естественнонаучных предметов вместо ранее принятого линейного и т.п.); включение в учебный материал практико-ориентированных задач, предполагающих использование различных информационных источников;

- изменение характера взаимодействия учителя и учащегося в образовательном процессе в виде перехода от субъект-объектных к субъект-субъектным отношениям;

- расширение диапазона используемых в образовательном процессе педагогических технологий; наряду с уже перечисленными в соответствующем разделе ОП (199 г.), большое внимание уделяется внедрению технологии развития у учащихся различных возрастных групп критического мышления; совершенствованию технологии исследовательской деятельности учащихся, введению элементов проектной технологии, развитию информационных технологий и т.д.;

- изменения в содержании и технологиях образовательного процесса влекут за собой обновление в оценочных и аттестационных процедурах (комплекс мероприятий, связанных с подготовкой и проведением ЕГЭ, равно как для учителей, так и для учащихся гимназии); увеличение доли качественной оценки образовательных результатов учащихся (наряду с количественной), а также их личностных достижений, в частности через такую форму, как портфолио и т.п.

Перечисленные изменения в целевом блоке ОП направляют деятельность педагогического коллектива гимназии на подготовку ее выпускников в русле идей компетентностного подхода. Известно, что компетентность обозначается как способность личности осуществлять сложные культуросообразные виды действий (А.П.Тряпицына, О.В.Акулова, С.А.Писарева, Е.В.Пискунова. – Современная школа: опыт модернизации. – СПб, изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2005, с.39). В документах ЮНЕСКО отмечается, что обучающийся в рамках компетентностного подхода должен научиться получать знания, научиться работать и зарабатывать, научиться жить в обществе (бытие), научиться жить вместе (в совместной жизни).

Документы Правительства РФ ставят, по существу, те же группы целей и задач. Например, в Концепции модернизации российского образования до 2010 г. указано, что:

- возникает необходимость повысить уровень готовности граждан к решению коммуникативных проблем и уровень толерантности;

- возникает необходимость формирования у обучающихся способности решать проблемы, достигать уровня профессионального универсализма;

- возникает потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, в росте их профессиональной мобильности.



Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 г. к основным целям и задачам образования также относит:

- воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

- разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности;

- подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий и т.д.

Компетентностный подход в полной мере соответствует целям и ценностям, обозначенным в ОП «Ломоносовской гимназии» (см.редакцию 1999 г.), включающим в себя ориентацию учащихся на познание как на личностно значимую ценность, стремление к пониманию научной картины мира, патриотизм, духовность, нравственность, социальную активность. Он не вступает в противоречие с указанными выше целями и ценностями, а дополняет их, делает более актуальными, отвечающими реалиям современного образовательного процесса в гимназии № 73 «Ломоносовская гимназия


Детали - 194354, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, ЭНГЕЛЬСА пр., д. 115, корп. 2
Офис.телефон - (812)5117005

: admin  |  (0)  |  26-08-2010, 20:49 |  1459  |  Скачать | Подробнее

 

Государственный университет — Высшая школа экономики

Специальности: экономика и управление на предприятии (по отраслям); бухгалтерский учет, анализ и аудит; финансы и кредит; менеджмент организации;

Общие сведения об итогах и результатах ЕГЭ

В апреле-июне 2010 года государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ проводилась по 14 общеобразовательным предметам во всех 83 субъектах

Учителя сами займутся реформой российского образования

Мeждунaродный пeдaгогичeский форум собрaл в Пeтeрбургe пeдaгогов из рaзных рeгионов России, a тaкжe из Бeлоруссии, Укрaины и Кaзaхстaнa.